近日，CVTE视源股份旗下子品牌(pai)希沃联(lian)合艾瑞咨询研究院共同(tong)发布2020年行业报告——《中国(guo)中小学(xue)教师(shi)信息(xi)化教学(xue)行为洞察——希沃(wo)数据篇》，通过对中(zhong)小学(xue)教师(shi)信息(xi)化教学(xue)行为进(jin)行分(fen)析，洞察信息(xi)化教学(xue)行为与趋势，报(bao)告深(shen)入(ru)浅出(chu)，解密600万老师(shi)上课备(bei)课的数(shu)据画像！

核心摘要(yao)

1、宏观(guan)背景

随着国(guo)家教(jiao)育信(xin)息化(hua)战略的(de)推进(jin)，我(wo)国(guo)中小学信(xin)息化(hua)教(jiao)学环境(jing)得(de)到显著改善(shan)，逐渐从(cong)传统的(de)粉(fen)笔黑板课堂(tang)向交互式多(duo)媒(mei)体(ti)课堂(tang)转变。在政(zheng)策与技术的(de)驱动下，教(jiao)师成为全(quan)面落(luo)实信(xin)息技术与中小学教(jiao)育教(jiao)学深(shen)度融合的(de)关键角(jiao)色。

2、教师行为

信息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育时代，教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的备课(ke)方式开(kai)始由“写教(jiao)(jiao)(jiao)案”逐渐(jian)转为“制作(zuo)课(ke)件(jian)(jian)”。希沃大数据显示，目(mu)前(qian)小学教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)互(hu)动性课(ke)件(jian)(jian)制作(zuo)意愿最(zui)高(gao)，升学压力(li)下，高(gao)中教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)更注重知识的“强(qiang)输出”，制作(zuo)过互(hu)动性课(ke)件(jian)(jian)的教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)占比(bi)略低于小学及初中教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)。在授课(ke)中，小学语数英教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)课(ke)堂(tang)生成(cheng)性行为更多，中学数理(li)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)课(ke)堂(tang)生成(cheng)性行为更多。

3、未来展望

教(jiao)(jiao)(jiao)师信(xin)(xin)(xin)息(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力的(de)发展(zhan)是一(yi)个循(xun)序渐进(jin)的(de)过程，需要不(bu)断培养教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)意识，提(ti)升学(xue)(xue)(xue)(xue)科与信(xin)(xin)(xin)息(xi)化应用融合能(neng)力，最(zui)终将信(xin)(xin)(xin)息(xi)化落实(shi)(shi)到教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)实(shi)(shi)践当中(zhong)。随着教(jiao)(jiao)(jiao)师信(xin)(xin)(xin)息(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)经验的(de)丰(feng)富，教(jiao)(jiao)(jiao)师也将逐渐形成(cheng)自己的(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)智慧。

中小学(xue)教(jiao)师信息(xi)化教(jiao)学(xue)概(gai)览

1、中(zhong)国中(zhong)小学教(jiao)师信(xin)息化教(jiao)学的概念(nian)——以信(xin)息技术支持为(wei)显著特征的新型教(jiao)学形态

中(zhong)(zhong)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的主(zhu)体(ti)是“中(zhong)(zhong)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)”，中(zhong)(zhong)心词是“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)”，“信(xin)息化”是实现(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的路径。艾瑞结合(he)公开资料与学(xue)(xue)(xue)(xue)术(shu)文(wen)献(xian)，将教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息技(ji)术(shu)应(ying)用能(neng)力划分为(wei)(wei)“信(xin)息素养”、“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)融合(he)”及“学(xue)(xue)(xue)(xue)习发(fa)展(zhan)”三个维度，本报告重点关(guan)注反应(ying)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)融合(he)”与“学(xue)(xue)(xue)(xue)习发(fa)展(zhan)”能(neng)力的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)行(xing)(xing)为(wei)(wei)。其中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)融合(he)包括(kuo)“资源准备”、“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过程”和“评价诊断”，学(xue)(xue)(xue)(xue)习发(fa)展(zhan)包括(kuo)“自我反思(si)”、“交流(liu)协作”和“研究创新”。具体(ti)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)为(wei)(wei)中(zhong)(zhong)，即为(wei)(wei)备课行(xing)(xing)为(wei)(wei)、授课行(xing)(xing)为(wei)(wei)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)管理行(xing)(xing)为(wei)(wei)与自我提升行(xing)(xing)为(wei)(wei)。

2、中(zhong)(zhong)国中(zhong)(zhong)小学(xue)教育(yu)信息化的服务类型(xing)——软件(jian)/技术服务和内(nei)容服务为主的整体解(jie)决方案

现(xian)阶段教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息化(hua)企(qi)业主(zhu)要(yao)有(you)(you)四种服(fu)务类型：1）硬件提供(gong)(gong)商(shang)；2）教(jiao)务管理软(ruan)件/技术(shu)(shu)平(ping)台提供(gong)(gong)商(shang)；3）教(jiao)学(xue)管理软(ruan)件或(huo)教(jiao)学(xue)内(nei)容(rong)提供(gong)(gong)商(shang)；4）补充性的(de)(de)课程(cheng)解决(jue)方(fang)案提供(gong)(gong)商(shang)。对于中小学(xue)的(de)(de)具(ju)体需求(qiu)而言，得益(yi)于“三(san)通两(liang)(liang)平(ping)台”政策(ce)的(de)(de)推(tui)广(guang)，前两(liang)(liang)种服(fu)务的(de)(de)采买需求(qiu)迅速提升，整体市场发展(zhan)较快且相(xiang)对成熟，行业主(zhu)流玩家多为成立时间长、具(ju)有(you)(you)政府背景或(huo)母公司支持的(de)(de)企(qi)业。随(sui)着教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息化(hua)2.0的(de)(de)推(tui)进，信(xin)息化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)深入教(jiao)学(xue)核心(xin)环节，技术(shu)(shu)与教(jiao)育(yu)(yu)深度融合，教(jiao)学(xue)内(nei)容(rong)与资(zi)源类的(de)(de)软(ruan)服(fu)务成为学(xue)校教(jiao)学(xue)的(de)(de)重(zhong)要(yao)补充，未来这两(liang)(liang)种服(fu)务的(de)(de)需求(qiu)将逐(zhu)渐提升。

3、中国(guo)中小(xiao)学(xue)教(jiao)师(shi)信息化教(jiao)学(xue)的发展(zhan)历程——从(cong)讲(jiang)授式教(jiao)学(xue)转变(bian)为互(hu)动式教(jiao)学(xue)，从(cong)传递知识(shi)到自主发展(zhan)

中(zhong)小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)为会随(sui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)环(huan)境的(de)(de)(de)(de)变化(hua)而变化(hua)，在(zai)现代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)术(shu)的(de)(de)(de)(de)指引下(xia)，我国逐渐从传统(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)粉笔黑(hei)板课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)向多媒体(ti)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)进行(xing)转(zhuan)变，并正向以(yi)人工智(zhi)能(neng)、大数据等新(xin)技(ji)术(shu)驱动(dong)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)发展。在(zai)传统(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)环(huan)境下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内容传递(di)效(xiao)率(lv)低下(xia)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)为中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)讲授(shou)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相对枯(ku)燥。随(sui)着(zhe)多媒体(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室的(de)(de)(de)(de)推广，围绕电(dian)子课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件开展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)让教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)步(bu)入(ru)全新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程中(zhong)，但在(zai)信息化(hua)的(de)(de)(de)(de)备(bei)授(shou)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)模式渐成(cheng)(cheng)主流的(de)(de)(de)(de)同时，也出现了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)过度依赖课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件而照(zhao)本宣科，期望课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)按照(zhao)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件预设(she)(she)推进的(de)(de)(de)(de)现象，这(zhei)意味着(zhe)传统(tong)(tong)多媒体(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)仍然(ran)是一种以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)为中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)被动(dong)接受(shou)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。传统(tong)(tong)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)在(zai)师(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)动(dong)上也有不少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)(she)计，电(dian)子白板的(de)(de)(de)(de)出现让这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)(she)计能(neng)够低门槛、高(gao)效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)(de)在(zai)大范围课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)当中(zhong)实(shi)现，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)体(ti)验得(de)到提升，但仍然(ran)无(wu)法实(shi)现个性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及(ji)人人参(can)(can)与，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情难以(yi)精准把握。随(sui)着(zhe)网络技(ji)术(shu)与智(zhi)能(neng)终(zhong)端(duan)的(de)(de)(de)(de)普及(ji)，“人手(shou)一端(duan)”的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)实(shi)现了全员参(can)(can)与，让课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)具备(bei)高(gao)度互(hu)动(dong)性(xing)与生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)性(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)在(zai)及(ji)时掌(zhang)握课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反馈后，可以(yi)更(geng)好地把握课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)节奏。

中小学教师(shi)信息化教学行为分析(xi)

1、希沃——向教(jiao)师(shi)提供信息(xi)化教(jiao)学支持

希沃(wo)作为(wei)一家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科技公司(si)，始(shi)终坚持以(yi)(yi)“用(yong)(yong)(yong)户(hu)(hu)为(wei)核心(xin)”，致力于创(chuang)造真(zhen)正适合中(zhong)(zhong)(zhong)国教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)信(xin)息化工(gong)具(ju)，力求让每一个希沃(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息化应(ying)用(yong)(yong)(yong)工(gong)具(ju)都(dou)实用(yong)(yong)(yong)、易(yi)用(yong)(yong)(yong)。为(wei)进(jin)一步了(le)解中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息化教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)行(xing)为(wei)的(de)特(te)征，希沃(wo)与艾瑞在数(shu)据合作的(de)基础(chu)上(shang)，以(yi)(yi)希沃(wo)旗(qi)下3款(kuan)产(chan)品(pin)(pin)的(de)小(xiao)学(xue)、初中(zhong)(zhong)(zhong)、高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)用(yong)(yong)(yong)户(hu)(hu)为(wei)研究对象(xiang)，通过分析用(yong)(yong)(yong)户(hu)(hu)行(xing)为(wei)大数(shu)据，洞察用(yong)(yong)(yong)户(hu)(hu)的(de)产(chan)品(pin)(pin)使用(yong)(yong)(yong)习(xi)惯，挖掘行(xing)为(wei)背后的(de)需求与动机，为(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息化产(chan)品(pin)(pin)发(fa)展(zhan)(zhan)提供(gong)参(can)考建(jian)议。2019年3月至2020年5月期间(jian)，希沃(wo)旗(qi)下产(chan)品(pin)(pin)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)活(huo)(huo)跃用(yong)(yong)(yong)户(hu)(hu)中(zhong)(zhong)(zhong)，小(xiao)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)占(zhan)(zhan)52.8%，初中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)占(zhan)(zhan)32.5%，高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)占(zhan)(zhan)14.7%，其中(zhong)(zhong)(zhong)，三线及(ji)以(yi)(yi)下的(de)活(huo)(huo)跃用(yong)(yong)(yong)户(hu)(hu)均(jun)占(zhan)(zhan)六(liu)成(cheng)以(yi)(yi)上(shang)。希沃(wo)通过向全(quan)国中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)提供(gong)信(xin)息化备授课、课堂管理工(gong)具(ju)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)发(fa)展(zhan)(zhan)创(chuang)新平(ping)台，一定(ding)程度上(shang)促进(jin)了(le)各地区(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息化教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)水平(ping)的(de)均(jun)衡发(fa)展(zhan)(zhan)。

2、备(bei)课方式——信息(xi)化(hua)时(shi)代，中小(xiao)学(xue)教(jiao)师主要通过制作课件进行备(bei)课

在非信息化时代，教(jiao)师(shi)(shi)主要(yao)根据教(jiao)学用(yong)书的(de)(de)内容，以手写教(jiao)案的(de)(de)方式(shi)进行备课(ke)。艾(ai)瑞结合(he)用(yong)户定性访谈(tan)发现(xian)，对于(yu)资(zi)深(shen)教(jiao)师(shi)(shi)而(er)言，由于(yu)其十(shi)分熟(shu)悉(xi)教(jiao)学内容，在数年(nian)的(de)(de)教(jiao)学生涯中(zhong)积累了自己(ji)特有的(de)(de)教(jiao)学方式(shi)与方法，授课(ke)时往(wang)往(wang)不需要(yao)教(jiao)案即可讲授。进入信息化时代后(hou)(hou)，教(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)备课(ke)方式(shi)开始由“写教(jiao)案”逐(zhu)渐转(zhuan)为(wei)“制作(zuo)(zuo)课(ke)件(jian)”。通过(guo)(guo)定性访谈(tan)发现(xian)，在制作(zuo)(zuo)课(ke)件(jian)的(de)(de)过(guo)(guo)程中(zhong)，教(jiao)师(shi)(shi)主要(yao)的(de)(de)参考资(zi)料为(wei)：1）教(jiao)学用(yong)书后(hou)(hou)的(de)(de)电子(zi)资(zi)料；2）自己(ji)或同事过(guo)(guo)往(wang)积累的(de)(de)课(ke)件(jian)；3）通过(guo)(guo)搜(sou)索引擎或希沃(wo)(wo)等平(ping)台所获取(qu)的(de)(de)资(zi)料。希沃(wo)(wo)大(da)数据显示，2019年(nian)3月-2020年(nian)5月，小学教(jiao)师(shi)(shi)在希沃(wo)(wo)白板课(ke)件(jian)库(ku)中(zhong)平(ping)均(jun)获取(qu)9.2份(fen)课(ke)件(jian)，初中(zhong)教(jiao)师(shi)(shi)平(ping)均(jun)获取(qu)8.6份(fen)课(ke)件(jian)，高中(zhong)教(jiao)师(shi)(shi)平(ping)均(jun)获取(qu)7.1份(fen)课(ke)件(jian)。

3、课件制作时(shi)间偏好——10-12点(dian)、14-18点(dian)、20-22点(dian)相(xiang)对较(jiao)多

小学(xue)教(jiao)师主要选择在(zai)(zai)10-12点（15.6%）、14-16点（15.8%）备(bei)课，初中(zhong)、高中(zhong)教(jiao)师则主要在(zai)(zai)10-12点备(bei)课（16.7%）。艾瑞结合用(yong)(yong)户定性访(fang)谈发现，中(zhong)小学(xue)教(jiao)师通常会利(li)用(yong)(yong)授(shou)课与批改作业的(de)间隙进行备(bei)课。此外，同一学(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)师在(zai)(zai)制(zhi)(zhi)作课件方面的(de)能力也参(can)差不齐(qi)，课件制(zhi)(zhi)作水平较高的(de)教(jiao)师通常会花费更多时间来制(zhi)(zhi)作自己学(xue)科的(de)课件，且通常会将制(zhi)(zhi)作好(hao)的(de)课件分享给同学(xue)科的(de)教(jiao)师，通过自己的(de)带头作用(yong)(yong)，提升其他(ta)教(jiao)师制(zhi)(zhi)作高质量(liang)、高互动性课件的(de)意(yi)愿。

4、互动性课件——增强课件互动(dong)性(xing)，提高学生课(ke)堂参(can)与度

教(jiao)师的(de)(de)(de)备课(ke)过程主要包括三个(ge)环节(jie)，即教(jiao)学(xue)设(she)计、素材(cai)组合和课(ke)件生成(cheng)。相较于(yu)多(duo)媒体(ti)课(ke)堂(tang)而(er)言(yan)，在(zai)交互多(duo)媒体(ti)课(ke)堂(tang)中，教(jiao)师可(ke)利用(yong)多(duo)媒体(ti)与学(xue)生产(chan)生多(duo)元化的(de)(de)(de)互动(dong)，是一种游戏(xi)化的(de)(de)(de)课(ke)堂(tang)设(she)计，摆脱了教(jiao)师单向输出与学(xue)生单向输入(ru)的(de)(de)(de)困境。使(shi)用(yong)希(xi)沃白(bai)板5进(jin)行备课(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)师，可(ke)以直接调(diao)取课(ke)件库中的(de)(de)(de)优质课(ke)件模板，也可(ke)以结合教(jiao)学(xue)设(she)计需求，从(cong)丰富(fu)的(de)(de)(de)素材(cai)库中寻(xun)找(zhao)合适的(de)(de)(de)互动(dong)性元素插入(ru)到课(ke)件中，让课(ke)堂(tang)更加“妙趣横生”。

5、近5成(cheng)小学(xue)教师制作过互动(dong)性课件

小学教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)学主(zhu)要以启(qi)蒙、引导为主(zhu)。教(jiao)(jiao)师(shi)通过制作互(hu)动性的(de)(de)课(ke)件，能够(gou)在授(shou)课(ke)时以更加生动形象的(de)(de)方(fang)式帮(bang)助学生更好地理解教(jiao)(jiao)学内容(rong)。希沃大数据显示，小学教(jiao)(jiao)师(shi)中，英语（53.8%）、语文(wen)（50.6%）、数学（47.1%）学科制作互(hu)动性课(ke)件的(de)(de)教(jiao)(jiao)师(shi)占比相(xiang)对较高。

6、生物、语文、化学、地理、英语等学科(ke)的初(chu)中教师相对更注重课件互(hu)动(dong)性(xing)

42.3%的(de)(de)初(chu)中教(jiao)师(shi)(shi)(shi)制作过(guo)(guo)互(hu)(hu)(hu)动(dong)性(xing)课件(jian)(jian)，制作过(guo)(guo)互(hu)(hu)(hu)动(dong)性(xing)课件(jian)(jian)的(de)(de)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)占(zhan)比略低于小学(xue)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)（48.1%）。生物（47.7%）、语文（47.0%）、化(hua)学(xue)（45.1%）、地理（45.1%）、英语（44.9%）制作互(hu)(hu)(hu)动(dong)性(xing)课件(jian)(jian)的(de)(de)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)占(zhan)比均高于平均水(shui)平，艾(ai)瑞结合用户定(ding)性(xing)访谈发现，这些科目的(de)(de)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)更容易将希(xi)沃白板(ban)当前上线的(de)(de)互(hu)(hu)(hu)动(dong)元素(su)与教(jiao)学(xue)内容相结合。随着希(xi)沃白板(ban)功(gong)能(neng)的(de)(de)不断(duan)(duan)完(wan)善，以(yi)及教(jiao)师(shi)(shi)(shi)对(dui)教(jiao)学(xue)互(hu)(hu)(hu)动(dong)性(xing)认知的(de)(de)不断(duan)(duan)深入，未来将有更多的(de)(de)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)选择在教(jiao)学(xue)课件(jian)(jian)中应用互(hu)(hu)(hu)动(dong)性(xing)元素(su)。

7、升学压力下，高(gao)中(zhong)教(jiao)师更注重知(zhi)识的“强输(shu)出”

与小学、初中(zhong)(zhong)相(xiang)比(bi)，高中(zhong)(zhong)教(jiao)师(shi)的(de)授(shou)课(ke)内容最多(duo)，授(shou)课(ke)难度最大。在高考的(de)压力下，高中(zhong)(zhong)教(jiao)师(shi)对(dui)课(ke)堂趣味性、互(hu)动性的(de)关注度相(xiang)对(dui)较低，仅有29.2%的(de)高中(zhong)(zhong)教(jiao)师(shi)制作过互(hu)动性课(ke)件。分学科来看，35.1%的(de)英语教(jiao)师(shi)制作过互(hu)动性课(ke)件，艾瑞结合(he)用(yong)户定性访谈发现(xian)，高中(zhong)(zhong)英语教(jiao)师(shi)常(chang)调用(yong)希(xi)沃白(bai)板中(zhong)(zhong)的(de)英语词典工具，向学生直观、准确的(de)展示(shi)英语单词的(de)读(du)音和释(shi)义，来代替传统(tong)的(de)口头讲解。

8、课件分(fen)享(xiang)(xiang)——小学教师分(fen)享(xiang)(xiang)意(yi)愿更高

通(tong)过用户(hu)定性访谈发现，教(jiao)(jiao)师分(fen)(fen)(fen)(fen)享(xiang)课(ke)(ke)件(jian)通(tong)常是一种自愿行为(wei)，大部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)学校(xiao)(xiao)常缺(que)乏对教(jiao)(jiao)师分(fen)(fen)(fen)(fen)享(xiang)课(ke)(ke)件(jian)的(de)激励(li)。一方面，鼓(gu)励(li)教(jiao)(jiao)师分(fen)(fen)(fen)(fen)享(xiang)课(ke)(ke)件(jian)有助于学校(xiao)(xiao)内同学科教(jiao)(jiao)师的(de)教(jiao)(jiao)学交(jiao)流(liu)，也在一定程(cheng)度上(shang)减(jian)轻了(le)每个教(jiao)(jiao)师的(de)备课(ke)(ke)压力；另一方面，可供分(fen)(fen)(fen)(fen)享(xiang)的(de)课(ke)(ke)件(jian)资源也促进(jin)了(le)不同学校(xiao)(xiao)之(zhi)间教(jiao)(jiao)师的(de)相互学习(xi)与成长。希沃大数据(ju)显示，42.4%的(de)小学教(jiao)(jiao)师曾通(tong)过希沃分(fen)(fen)(fen)(fen)享(xiang)课(ke)(ke)件(jian)，而分(fen)(fen)(fen)(fen)享(xiang)课(ke)(ke)件(jian)的(de)总量占制作课(ke)(ke)件(jian)总量的(de)44.0%，均高于初中及高中教(jiao)(jiao)师。

9、授课方式——以生成性教学实现师生之间更多的思(si)维碰撞

生成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师根据课(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)中的(de)(de)(de)互动状(zhuang)态(tai)(tai)(tai)及时调(diao)整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)思路(lu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)行为的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)形态(tai)(tai)(tai)，是一(yi)种(zhong)需要(yao)(yao)规(gui)则(ze)，但在适当的(de)(de)(de)时候又(you)敢(gan)于(yu)放弃规(gui)则(ze)并适时调(diao)整(zheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)形态(tai)(tai)(tai)。在进(jin)行生成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)过程(cheng)(cheng)中，需要(yao)(yao)以(yi)学(xue)生的(de)(de)(de)主体参与为前(qian)提条件(jian)，因此(ci)需要(yao)(yao)通过具(ju)备呈现(xian)(xian)(xian)性(xing)与互动性(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)设计，营造交往(wang)与对话(hua)的(de)(de)(de)学(xue)习氛(fen)围，充分调(diao)动学(xue)生的(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)学(xue)习积极(ji)性(xing)。此(ci)外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师需要(yao)(yao)在一(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)非(fei)预设性(xing)条件(jian)下推进(jin)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)进(jin)度，以(yi)最大(da)的(de)(de)(de)包容(rong)度和(he)自由度来灵活处理课(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)中可(ke)能会出现(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)种(zhong)种(zhong)情(qing)况，对教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)授课(ke)(ke)(ke)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)设计要(yao)(yao)求较高。艾瑞结合(he)用户定(ding)性(xing)访谈发现(xian)(xian)(xian)，在信息化时代，白(bai)板是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师实(shi)现(xian)(xian)(xian)生成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)工具(ju)，但仍有部分生成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)需借助黑板实(shi)现(xian)(xian)(xian)。

10、各学(xue)科(ke)课堂生成性——小学(xue)主科(ke)课堂更多(duo)，初、高中(zhong)数理化(hua)课堂更多(duo)

综合来看(kan)，数(shu)学(xue)教师的(de)课堂生(sheng)成性行为最多(duo)，主要因(yin)为在教学(xue)过(guo)程(cheng)中，数(shu)学(xue)需要大(da)量的(de)推(tui)算、演示(shi)。艾瑞(rui)结合用户(hu)定性访谈发现，数(shu)学(xue)教师可以(yi)直(zhi)接(jie)通过(guo)交互智(zhi)能平(ping)板绘制线段与(yu)形(xing)状，代替传统课堂上(shang)利用教具或徒手在黑(hei)(hei)板中绘制图形(xing)的(de)过(guo)程(cheng)，这大(da)大(da)提升了教学(xue)效率，同时也有(you)助于学(xue)生(sheng)更(geng)加直(zhi)观地理解教师的(de)解题思路。

11、各省份(fen)课堂生成性——教(jiao)学资源(yuan)较好的地区，教(jiao)师(shi)课堂生成性行为相对更多

12、班级(ji)管理——信息(xi)化工具(ju)帮助教师科学管理班级(ji)

在(zai)中(zhong)小(xiao)学(xue)教师(shi)(shi)的常(chang)态化(hua)教学(xue)过(guo)程(cheng)中(zhong)，教师(shi)(shi)经常(chang)会(hui)通(tong)过(guo)“点(dian)名”、“点(dian)评”与“小(xiao)组教学(xue)”的方(fang)式与学(xue)生(sheng)互动，同(tong)时还会(hui)设(she)置相应(ying)的积分奖惩机制，以激(ji)励学(xue)生(sheng)更好地完成学(xue)习任务。信息化(hua)教学(xue)时代(dai)，教师(shi)(shi)可以通(tong)过(guo)各类软件工具(ju)实现班(ban)级管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)。与传统以记(ji)笔记(ji)或凭借自身印象管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)班(ban)级相比，通(tong)过(guo)信息化(hua)手段(duan)进(jin)行班(ban)级管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)可将(jiang)教学(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)过(guo)程(cheng)的数据留痕(hen)，为课后学(xue)情诊断与家校沟通(tong)反(fan)馈(kui)提供了参考依据。通(tong)过(guo)希沃(wo)大数据发(fa)现，在(zai)使用(yong)(yong)班(ban)级优化(hua)大师(shi)(shi)的用(yong)(yong)户中(zhong)，使用(yong)(yong)点(dian)评及小(xiao)组教学(xue)功能的用(yong)(yong)户相对较(jiao)多。从不同(tong)学(xue)段(duan)来看(kan)，小(xiao)学(xue)教师(shi)(shi)更愿意(yi)利用(yong)(yong)班(ban)级优化(hua)大师(shi)(shi)进(jin)行班(ban)级管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)。

13、小组教(jiao)(jiao)学——小学教(jiao)(jiao)师意愿最(zui)高

小(xiao)(xiao)(xiao)组(zu)(zu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)利于实行(xing)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)民主，调动学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)积极性(xing)和(he)主动性(xing)，建(jian)立(li)良好的(de)师(shi)生(sheng)关系和(he)生(sheng)生(sheng)关系。但就我国目前中小(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)实际情况而言(yan)，小(xiao)(xiao)(xiao)组(zu)(zu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)能作为班(ban)级教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)辅助形式。艾瑞结合用(yong)户定性(xing)访谈发现，现阶段影响教(jiao)师(shi)进行(xing)小(xiao)(xiao)(xiao)组(zu)(zu)教(jiao)育的(de)因素主要有(you)(you)：1）不(bu)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)师(shi)分组(zu)(zu)依据不(bu)同(tong)带来的(de)分组(zu)(zu)混(hun)乱；2）不(bu)同(tong)班(ban)级间小(xiao)(xiao)(xiao)组(zu)(zu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果参差不(bu)齐；3）不(bu)方(fang)便(bian)挪动桌椅。希沃(wo)大数(shu)据显示(shi)，2019年(nian)3月(yue)-2020年(nian)5月(yue)，小(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)师(shi)使用(yong)小(xiao)(xiao)(xiao)组(zu)(zu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)平均次数(shu)相(xiang)对(dui)较(jiao)高，其中，语文、英语教(jiao)师(shi)使用(yong)小(xiao)(xiao)(xiao)组(zu)(zu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)平均次数(shu)超(chao)过(guo)400次。

14、教师点(dian)评——信息化点(dian)评帮助教师及家长循踪学(xue)生的学(xue)习情况

教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)通常在(zai)课(ke)上进(jin)(jin)行随堂点(dian)评(ping)，或在(zai)班(ban)(ban)会(hui)(hui)、家(jia)长会(hui)(hui)上集中发(fa)(fa)表(biao)(biao)对学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)点(dian)评(ping)，但(dan)大部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)无法清(qing)楚的(de)(de)记得每(mei)一位(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)每(mei)节(jie)课(ke)的(de)(de)课(ke)堂表(biao)(biao)现(xian)。信息化(hua)班(ban)(ban)级(ji)管理工具(ju)帮助教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)记录每(mei)一次点(dian)评(ping)，方便教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)及(ji)(ji)家(jia)长了解学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)习状态。在(zai)班(ban)(ban)级(ji)优化(hua)大师(shi)(shi)中，教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)可选择发(fa)(fa)出表(biao)(biao)扬(yang)、发(fa)(fa)出待(dai)改进(jin)(jin)以及(ji)(ji)自定义文字进(jin)(jin)行点(dian)评(ping)。希沃大数据显示，小(xiao)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)中，发(fa)(fa)出过表(biao)(biao)扬(yang)及(ji)(ji)待(dai)改进(jin)(jin)点(dian)评(ping)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)比例均高(gao)于(yu)初中及(ji)(ji)高(gao)中教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)。艾瑞结合(he)用户定性访谈发(fa)(fa)现(xian)，由于(yu)小(xiao)学(xue)阶段的(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)处于(yu)学(xue)习及(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活习惯养成(cheng)的(de)(de)关键时期(qi)，小(xiao)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)点(dian)评(ping)多(duo)以鼓励(li)为(wei)主，但(dan)同(tong)时也会(hui)(hui)使(shi)用待(dai)改进(jin)(jin)评(ping)价(jia)来(lai)记录小(xiao)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)日常行为(wei)，便于(yu)形(xing)成(cheng)对学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)综合(he)评(ping)价(jia)。

15、疫(yi)情云课堂——疫(yi)情期间(jian)，通过希(xi)沃(wo)进行直播(bo)授课的教(jiao)师以中小学教(jiao)师为主；教(jiao)师常(chang)在8-10点、14-16点进行直播(bo)

在(zai)“停(ting)课(ke)不停(ting)学(xue)”的(de)(de)政策号召下，希(xi)沃云课(ke)堂承接了大量(liang)教(jiao)师(shi)的(de)(de)线(xian)上(shang)教(jiao)学(xue)需求。希(xi)沃大数(shu)据显示，2020年2-9月期间，通过希(xi)沃进行直播(bo)(bo)授(shou)课(ke)的(de)(de)教(jiao)师(shi)中(zhong)，超过七成(cheng)为(wei)中(zhong)小学(xue)教(jiao)师(shi)。直播(bo)(bo)课(ke)程(cheng)的(de)(de)班型以31-70人居多（37.3%），其次为(wei)1-30人（31.8%）。从云课(ke)堂直播(bo)(bo)时(shi)(shi)间段来看，大部分(fen)教(jiao)师(shi)的(de)(de)直播(bo)(bo)安排(pai)与学(xue)校日常(chang)上(shang)课(ke)时(shi)(shi)间保持一致，通常(chang)在(zai)上(shang)午8点、下午2点开始直播(bo)(bo)，直播(bo)(bo)时(shi)(shi)长(zhang)以25-100分(fen)钟为(wei)主。

16、学(xue)习(xi)时间偏好——通过线(xian)上(shang)学(xue)习(xi)或短期训练营，教师在(zai)寒暑假集中“充电”

与其他职业不(bu)同(tong)，中小学(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)每年(nian)均享(xiang)有长达1-2个月的(de)寒暑假期(qi)，众多教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)选(xuan)择利用假期(qi)进行学(xue)(xue)(xue)习(xi)，以提(ti)升自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能力。希沃(wo)大数据显(xian)示(shi)，寒假期(qi)间(jian)希沃(wo)学(xue)(xue)(xue)院访问量(liang)激增，这主(zhu)要因为(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)积(ji)极响应中央“停课不(bu)停学(xue)(xue)(xue)”的(de)号召，大量(liang)中小学(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)都(dou)在为(wei)即(ji)将到来的(de)春季(ji)线上授课做准备，学(xue)(xue)(xue)习(xi)信息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)方式。此(ci)外，希沃(wo)学(xue)(xue)(xue)院在2019年(nian)组织(zhi)了线上训练(lian)营，为(wei)不(bu)同(tong)信息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)基础的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)提(ti)供不(bu)同(tong)难度的(de)课程，帮(bang)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)提(ti)升信息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能力。希沃(wo)学(xue)(xue)(xue)院各省注册(ce)用户(hu)中，新疆、青海、安徽的(de)用户(hu)参训意愿相对(dui)较(jiao)高。

10点、15点、19点、20点是访(fang)问(wen)高峰，工作日访(fang)问(wen)量(liang)更多

从(cong)时间(jian)段来看，上午10点(dian)(dian)、下午15点(dian)(dian)、晚上19点(dian)(dian)与20点(dian)(dian)是希(xi)沃学(xue)(xue)院的访问高峰，该时间(jian)段与前文所(suo)述教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)备课时间(jian)偏好(hao)高度重(zhong)合，这在(zai)(zai)一定程度上意(yi)味(wei)着信(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)案例(li)研讨(tao)与学(xue)(xue)习逐渐成为(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)进行信(xin)息化(hua)备课的重(zhong)要(yao)环(huan)节(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)案例(li)视(shi)频的补充(chong)将有(you)助于(yu)提高教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)对(dui)信(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)工具的运用(yong)能(neng)力。从(cong)工作日与休息日来看，教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)希(xi)沃学(xue)(xue)院上的学(xue)(xue)习行为(wei)多(duo)(duo)发(fa)生(sheng)在(zai)(zai)工作日期(qi)间(jian)，对(dui)于(yu)多(duo)(duo)数教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)而(er)(er)言，希(xi)沃学(xue)(xue)院更像是“发(fa)展职(zhi)业能(neng)力”而(er)(er)非“培养业余兴(xing)趣”的平台(tai)。

17、学习课(ke)(ke)程偏(pian)好——小(xiao)学与(yu)初(chu)中(zhong)教师(shi)更(geng)关注教学方法，高中(zhong)教师(shi)更(geng)爱看赛课(ke)(ke)合(he)辑

整体来看，用(yong)户在(zai)希沃学(xue)(xue)院主(zhu)要(yao)观看与信(xin)息化教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)相关(guan)(guan)的课程(cheng)(cheng)内(nei)容，如教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)方(fang)法(fa)、希沃白板使用(yong)教(jiao)(jiao)程(cheng)(cheng)、课件制作等课程(cheng)(cheng)。艾(ai)瑞结合(he)定性(xing)研究(jiu)发现，教(jiao)(jiao)师通常对自(zi)己的授课内(nei)容了然于心(xin)，大部分教(jiao)(jiao)师对于自(zi)身教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)科(ke)目的课程(cheng)(cheng)关(guan)(guan)注(zhu)度(du)相对较低，教(jiao)(jiao)师学(xue)(xue)习课例(li)时，主(zhu)要(yao)关(guan)(guan)注(zhu)实现“信(xin)息化教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)技术”与“学(xue)(xue)科(ke)内(nei)容”融(rong)合(he)的方(fang)法(fa)与路(lu)径。

*微信(xin)公(gong)众号关注“希(xi)沃(wo)资(zi)讯(xun)”，回复“报(bao)告2020”，获取完整报(bao)告PDF